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在今年的全国两会上，拔尖创新人才培养再次成为代表委员们热议的话题。近期，北京市不断加快创新人才培养布局，继北京市成立青少年创新学院后，多区也于近日陆续成立青少年创新学院分院，并选出创新人才培养基地校，开辟创新人才培养的“新赛道”。北京市各区校如何布局创新人才培养？

各区青少年创新学院相继成立，未来如何发力？

2023年12月11日，北京市教育两委召开青少年拔尖创新人才培养工作会，成立北京青少年创新学院。这是北京市推动建立市、区、校三级拔尖创新人才培养体系，在开辟创新人才培养新赛道上迈出的重要一步。

在市级青少年创新学院成立后，朝阳、东城、海淀、房山、怀柔等区相继成立青少年创新学院分院，并选定创新人才培养基地校。区级青少年创新学院在本轮创新人才培养改革中将担任什么样的角色？“我们将发挥好‘指挥部’作用，对全区青少年创新人才培养工作进行统筹管理和开展相关研究。”北京青少年创新学院房山分院执行院长王塔说。

据王塔介绍，北京青少年创新学院房山分院将在北京市青少年创新学院的统一领导下，统筹管理房山区青少年拔尖创新人才培养工作并开展相关研究，目前房山分院已经成立了院务委员会和学术委员会等部门。

“我们将努力构建一个区域基础教育拔尖创新人才培养的框架体系，开发一批拔尖创新人才培养的课程，探索一套拔尖创新人才培养的发现体系，搭建一系列学生创新成果的交流展示平台，培养一支具有创新思维和创新能力的教师队伍，营造一种培养拔尖创新人才培养的环境。”王塔说。

未来，各区青少年创新学院将为基地校作出哪些具体工作？朝阳区教科院院长李怀东表示，朝阳区分院将在既有组织构架基础上，成立数学、科技、艺术、体育四个领域的工作小组，各小组按方向成立项目办公室，每个项目办公室至少成立1个首席专家工作室，每个首席工作室将建立一支包含小初高各学段学科教师、该领域专家学者、课程专家在内的专兼职结合的创新人才培养专家团队，开展为期一年的小规模实验，同时在区级层面形成相对完善的数学、科技、艺术、体育拔尖创新人才培养课程方案，为基地校创新人才培养提供全方位指导。

从“掐尖”到助力，创新人才培养转向“新赛道”

实际上，成立创新学院并不是北京培养学生创新能力的首次尝试，早在2008年，北京市就成立了“北京青少年科技创新学院”，推动形成科教合作共育人才的培养格局。2012年，北京市又下发《北京市基础教育阶段人才培养项目管理办法》，持续推进基础教育拔尖创新人才培养。此次成立的北京青少年创新学院，是在以往探索基础上对创新人才培养模式和体系进行的一次系统性改革。

“此次改革将尝试集纳大中小学、校外教育、科研院所等优质资源，在学员发现、课程开发等方面进行系统改革，坚决不与基础教育阶段招生入学挂钩。”北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕强调说。

怀柔区教委中教科科长张淑德指出，在创新人才培养上，区级和校级层面要厘清拔尖和创新的关系，要牢牢坚守教育初心和使命，把握拔尖创新人才培养工作的正确方向，不以拔尖创新人才培养名义搞“掐尖”，不制造新的教育焦虑。区级和校级层面要坚持面向全体、面向人人，重在创新思维启蒙、科学思维熏陶、科学研究体验，呵护学生好奇心和求知欲，不拔苗助长，保持学生进出项目的开放性。

“区级和校级层面要加强与学生家长和社会的沟通协同，形成家校社教育共识和育人合力，满足人民对多样化高质量教育的需求。”张淑德认为，本次拔尖创新人才培养布局，相比以往认识站位更高，领导组织力量更强，涉及参与对象更多元，工作也更加注重公平公正，培养工作更加尊重人才成长规律，是扩大增量思维而不是竞争存量思维。

对于张淑德的观点，李怀东表示认同。他说，北京市将这次新成立的市、区、校三级创新人才培养体系定位为“新载体”“新赛道”，与以往举措最大的不同就是打破了拔尖创新人才培养单纯靠“掐尖”培养，提倡面向全体学生培养的基础上，再个性化地培养学生的创新思维。进而实现从“掐尖”向助力转变、从选拔向发现转变、从断层向衔接转变、从教知识向育人转变、从零散向系统转变。

多区基地校出招长链条培养

记者注意到，北京市各区在成立青少年创新学院分院的同时都选定了一定数量的区级基地校。其中，东城区8所、海淀区16所、房山区13所、怀柔区6所，而朝阳区选定基地校9所、集团基地校11个、国际学校基地校3所。各区的基地校正在积极探索以课程、师资队伍建设为抓手，构建突破校际、学段、学区界限的更大时空的创新人才培养体系。

多区的青少年拔尖创新人才培养基地校也有新动作：北京交通大学附属中学召开青少年拔尖创新人才培养基地校启动会，与大学和小学联合探索大中小学融合贯通的“3﹢3﹢3﹢X”长链条培养模式和机制，依托“智慧交通·未来科技”课程群建设，培育创新人才；北京理工大学附属实验学校启动创新人才早期培养基地，学校开设创新实验班，同时针对全区初三、高一、高二年级优秀学生开设学科强基素养课程和大学先修课程……

今年1月，北京市陈经纶中学挂牌区级拔尖创新人才培养基地校后，也开始着手从管理队伍的构建、培养项目的方向、师资队伍的培养、拔尖人才的选拔、课程体系的构建、教学方式的转变、社会资源协同等方面进行思考和构建。

“作为基地学校，未来还需要社会各界在师资队伍建设、资金与资源等方面给予大力支持。”陈经纶中学校长刘雪梅表示，尤其是在课程构建、导师引领、项目研究以及人才的发现与评价、实践基地建设等方面，更是需要获得多方面的协同支持。

对此，北京理工大学附属实验学校校长陈德收进一步指出，创新人才培养基地校需要在建立科学的发现机制、优化创新人才培养环境、制定个性化培养方案、建立科学的评价体系、加强师资队伍建设等方面着重加强自身建设。“这些问题的解决将有助于发现和培养更多的创新人才，推动区域和学校教育的高质量发展。”

专家观点

储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：关于创新人才培养，现在有两个不同的主张，一个是主张早筛选、早发现、早培养，另外一个主张是对所有学生进行多元开放地培养。从世界各国的情况来看，过度强调早发现、早培养，如果机制和方法不对，最后对培养对象来说可能会是一种伤害，不可能使其得到更好地发展。

在创新人才培养的评价体制、升学体制等还不够健全、不够开放、不够多元的情况下，如果过于强调“早筛选、早发现、早培养”，对创新型人才的成长和发展是不利的。应该从整体上改革现有的创新人才培养管理和评价机制，为所有孩子都营造一个更加宽松、自主、自由的成长和发展环境。我们要在提高基本保障水平上下更大的功夫，创设供更广阔的空间，制定更多元的标准，创造更优越的条件，提供更多可以自主选择内容，让青少年有更多自主选择时间、空间和机会。

文字：赵艳国 凌月云 娄雪 邓丽

编辑：苏珊

编审：张秋颖

终审：冉阳 郝彬

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